Ubi est cricetus?

Modificando una página de 'Latin for beginners', he confeccionado una ficha para repasar y fijar los valores de las preposiciones de lugar, tras trabajar en clase los cap. V y VI de Familia Romana. El mecanismo es muy simple: los alumnos han de comprender en primer lugar los valores de cada preposición a través de los dibujos, para luego responder por turnos a las preguntas que formule el profesor, empezando por ‘ubi est cricetus?’ y siguiendo las indicaciones que aparecen en el documento. En una segunda vuelta, podemos dejar que los propios alumnos se formulen preguntas entre ellos. Ubi est cricetus? Teniendo en cuenta que los alumnos aún no conocen la 3ª declinación, he procurado utilizar únicamente sustantivos de la 1ª y la 2ª, buscando en cada caso sinónimos que sustituyeran a términos más comúnmente utilizados (como en el caso de colubra por serpens), aunque finalmente me ha pasado como a la liebre de la fábula y me he tenido que rendir ante la tortuga. A continuación tenéis todo el léxico utilizado:

ANIMALIA		RES et SUPELLECTILES
avus -i aranea -ae canicula -ae (canis -is) cattus -i (feles -is) colubra -ae (serpens -ntis) cricetus -i psittacus -i testudo -inis	abuelo araña perrita, cachorro gato serpiente hámster loro, periquito tortuga	armarium -i cista -ae fenestra -ae lampada -ae (lampas -adis) lectulus -i librarium -i loculus -i (pegma -atis) medianum -i (exedra -ae) mensa -ae murus -i (paries -etis) ostium -i (ianua -ae) pictura -ae (imago -inis) sella -ae solum -i tectum -i telephonum -i televisorium -i vasculum -i	armario, mueble caja ventana lámpara sofá librería (estantería) estante salón mesa muro, pared puerta cuadro, pintura silla suelo techo teléfono televisor jarrón

Cómo enseñar Latín

A partir del foro de discusión sobre Didáctica de las lenguas clásicas, iniciado con gran éxito por Carlos M. Aguirre en la web de Chiron, y en el que participamos ya más de 40 profesores, encontré en la red este artículo del profesor J. JIMÉNEZ DELGADO sobre 'El Latín y su didáctica'. El autor comienza subrayando la necesidad de una profunda revisión metodológica:

Si queremos dar eficacia a la didáctica del latín urge revisar, actualizar y vivificar su metodología. Todas las disciplinas han renovado sus métodos, incluso las lenguas vivas. ¿Por qué habrá maestros que se empeñen en seguir con procedimientos anticuados, sobre todo teniendo en cuenta la disminución en el horario de clases y el desinterés de la sociedad actual y de los mismos alumnos por el latín? Forzoso es rejuvenecer el viejo árbol de la enseñanza de esta noble disciplina si queremos recoger mejores frutos.

Y, tras desarrollar su exposición, llega a las siguientes conclusiones:

I. La pedagogía del latín no debe estar influída por la idea de que el latín es una lengua muerta. II. Debe hacerse campaña recalcando la idea de que el latín es no sólo un factor cultural, sino también una lengua de interés práctico. III. Hay que esforzarse en hacer la enseñanza del latín más atrayente y más adaptada a la psicología de los niños, sin caer, con todo, en el engaño de una facilitonería contraproducente. Para la iniciación en el latín, se procurará acudir a las realidades de la vida cotidiana. IV. Se hace una llamada a los profesores para que procuren facilitar a los alumnos un vocabulario no escaso para sus tareas escolares y para las contingencias del día de mañana. usando en esto los métodos más acreditados. V. Se recomienda el empleo de métodos activos en la enseñanza del latín. VI. Es muy conveniente que los maestros de lengua y literatura latina intensifiquen el uso del latín por escrito y de palabra. VII. Además de los autores clásicos, es de desear que se empleen también textos recreativos sacados tanto de la Antigüedad como de la Edad Media y Moderna, arreglados, si es preciso, en lenguaje sencillo, correcto y elegante.

Parecería que J. JIMÉNEZ DELGADO lo escribió tras impartir clase de 4º de ESO en las aulas de un Instituto de Secundaria. Lo que quizás más llame la atención es que nuestro autor era profesor en la Universidad Pontificia de Salamanca y su artículo fue publicado en la Revista ESTUDIOS CLÁSICOS en noviembre de 1959. El Latín y su Didáctica ENLACES:

• Sociedad Española de Estudios Clásicos (SEEC)
• Revista Estudios Clásicos
• Tomo V, Nº 28, Noviembre de 1959
• Artículo ‘El latín y su didáctica’

Sugerencias para empezar a hablar Latín

Entre otros materiales interesantes, como un calculador de fechas romanas y un traductor de nombres al latín, me he topado en la web de SALVI (Septentrionale Americanum Latinitatis Vivae Institutum) con esta pequeña guía para principiantes: Suggestions for Beginning to Speak Latin Aquí tenéis la versión española, adaptada a los estudiantes de LLPSI. Como complemento, se pueden intentar memorizar los 50 verbos latinos más frecuentes, cuya traducción se encuentra en el Vocabulario de 'Familia Romana'.
Sugerencias para empezar a hablar Latín

Por otro lado, quiero comentar aquí la estupenda iniciativa de Carlos Martínez Aguirre de crear en la red social de Chiron un grupo de Didáctica de las Lenguas Clásicas, que cuenta ya con 36 miembros. ¡Allí os esperamos!

Felicia Saturnalia et faustum novum annum!

Felicia Saturnalia et faustum novum annum MMX, omnium bonorum plenum, magistris discipulisque, omnibus cultoribus et fautoribus linguae Latinae exoptamus!

Orfeo, Arión y Polícrates

Como ya habíamos comentado en post anteriores, los capítulos XXV y XXVI de Familia Romana nos narran conocidas fábulas mitológicas: la de Thēseus et Mīnōtaurus y la de Daedalus et Īcarus, cuya lectura podemos complementar en clase con los videos de 'El narrador de cuentos', de Jim Henson. En el cap. XXIX, Nāvigāre necesse est, encontramos tres nuevas historias: 'Orfeo y Eurídice', 'Arión y los piratas' y 'El anillo de Polícrates'. La de Orfeo y Eurídice la podemos ver aquí en la versión de Jim Henson: También podemos ver el mito de Orfeo en el arte mientras disfrutamos de la voz de Teresa Berganza interpretando 'Che Faro Senza Euridice', de la ópera de Gluck, "Orfeo y Eurídice": En cuanto a la historia de Arión y los piratas, representada en este cuadro de William-Adolphe Bouguereau, ha inspirado desde cómics como 'Arion, señor de la Atlántida' hasta una serie de 'anime' japonés de los años 80. Polícrates, por su parte, fue un personaje histórico que gobernó la isla de Samos entre el 540 y el 522 a. C. Su historia inspiró a poetas como el alemán Friedrich Schiler y el portugués Eugénio de Castro. Encontramos estas tres historias, junto con otras, en un magnífico libro de lecturas para alumnos de secundaria: El aprendiz de brujo y otros cuentos de Grecia y Roma, de Fernando Lillo Las fuentes son: Orfeo y Eurídice: Ovidio, Metamorfosis, X, 1-77. Un poeta pasado por agua (Arión): Heródoto, Historias, I, 23-24. El anillo de Polícrates: Heródoto, Historias, III, 39-43.